Analisis de "Proyecto Descartes"

El proyecto descartes tiene como principal finalidad promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas integrando las TIC en el aula como herramienta didáctica. Aparece en el año 1999 con la intención de romper esa tendencia tradicional aprovechando las circunstancias que se dan en este nuevo siglo, tanto desde el punto de vista económico y tecnológico, como es el abaratamiento de los equipos, la aparición de las líneas de alta velocidad para la transmisión de datos, la utilización generalizada de Internet a bajo coste, etc.; como social, la utilización generalizada de la computadora y de Internet en nuestra sociedad y, en particular, el interés de muchos profesores de matemáticas por las TIC.
Refiriéndonos a la educación como este Programa favorece en:

En lo Cognitivo

Favorece el desarrollo de los conceptos matemáticos, permitiendo visualizar, experimentar, consultar propiedades, simular, descubrir regularidades, en los alumnos. Desarrolla el pensamiento abstracto (por ejemplo, posibilidades), mediante la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborando preguntas) y comparar o debatir acerca de ideas u resultados obtenidos al desarrollar las actividades propuestas. Le permite adquirir la capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones lógicas implicadas en un problema.

En lo Operativo

Permite el desarrollo habilidades motrices finas ya que no exigen un gran esfuerzo de masa muscular, pero sí un alto grado de precisión en habilidades operativas rudimentarias, como operar el mouse, salvar un archivo en un disquete, ingresar textos breves, escribir, etc.

Con la Actitud

Fortalece la autoestima de aquellos alumnos que por ciertas condiciones no son buenos en las cuestiones académicas establecidas en el grupo, pero que son buenos para la realización de otro tipo de actividades como la computación y lo referente a las tecnologías. Fomenta la transferencia del conocimiento a otros contextos diferentes de aquél en donde fueron adquiridos.
También a la disposición que muestran los Profesores para atender de forma profesional el desarrollo de potenciales. La disposición está referida a un estado afectivo, generado por el propio interés del Profesor por transformar su práctica, con el querer tener otras pautas para conceptualizar la práctica educativa. No sólo es sentir la necesidad de capacitarse, sino realmente creer que los niños tienen potenciales que hay que descubrir y desarrollar; Si no existe la disposición de los Profesores para transformar su práctica es muy difícil impactar sus competencias profesionales.

En lo Social

Favorecen el trabajo grupal y con ello el intercambio de ideas. Algunos de los programas permiten elevar el nivel de educación y nos brindan un apoyo al trabajo educativo.

En lo Político

Permite una proyección mundial educativa del ministerio de Educación del Gobierno de España que es el creador de el programa “proyecto descartes”

Red Escolar "Mapa Conceptual"

Acrónimos

ASCII: American Standard Code for Information Interchange (código estándar estadounidense para el intercambio de información)
ASL: ACPI Source Language (Lenguaje fuente ACPI)
ASP: Active Server Page (Página Activa en el Servidor) (Lenguage de programación web del lado del servidor con acceso a base de datos)
CD: Compact Disc (disco compacto)
CDDB: Compact Disc DataBase
CD-R: Compact Disc - Recordable (disco compacto grabable)
CD-ROM: Compact Disc - Read Only Memory (disco compacto de sólo lectura)
CD-RW: Compact Disc - ReWritable (disco compacto regrabable)
DVI: Digital Visual Interface (Interfaz visual digital)
DVD: Digital Versatile Disc o Digital Video Disc
DTS: Data Transformation Service Data Transformation Service
FAQ: Frecuency Asked Questions (preguntas formuladas frecuentemente)
GIF: Graphics Interchange Format
HTML: HyperText Markup Language (lenguaje de marcado para hipertexto)
HTTP: HyperText Transfer Protocol
Modem: Modulator - Demodulator (modulador y demodulador) (transmisor y receptor de señales digitales por línea telefónica)
OS: Operating System (sistema operativo)
OSI: Open Systems Interconnection (interconexión de sistemas abiertos)
PC: Personal Computer (computadora personal)
PCB: Process Control Block (bloque de control de proceso)
RAM: Random Access Memory (memoria de acceso aleatorio) (se pueden procesar o grabar datos)
ROM: Read Only Memory (memoria de sólo lectura) (no se pueden grabar datos)
VGA: Video Graphics Array (Matriz de Gráficos de Video)
VIRUS: Vital Information Resources Under Siege (Recursos de Información Vital Bajo Acoso)
WAP: Wireless Application Protocol (Protocolo de Aplicación Inalámbrica)
WORM: Write Once, Read Many (Escribir una vez, leer muchas)
WSDL: Web Services Description Language (Lenguaje de descripción de servicios web)
WWW: World Wide Web (Red de Dimensión Mundial)
XHTML: EXtensible HyperText Markup Language (Lenguaje de marcado de hipertexto extensible)
XML: EXtended Mark-up Language (Lenguaje de marcado extensible)
XSL: EXtensible Stylesheet Language (Lenguaje extensible de hojas de estilo)

Competencias que deben Desarrollar los Profesores para el uso de TIC´s

Como docentes el brindar una buena educación a nuestros estudiantes es una responsabilidad muy grande, de ahí que el no aplicar tecnologías para la educación agranda aun mas la brecha, limitando las potencialidades existentes para poder compartir y socializar el conocimiento.

La resistencia al cambio y al uso de TIC retrasa aun más y genera una brecha digital que si no se ataca a tiempo, estaremos muchos años atrás del primero.

Competencias que debe tener un docente:
Maneja archivos: copia, pega, elimina, renombra recupera archivos y carpetas.
Procesa texto: abre, cierra, edita, corrige, copia , pega, imprime y formatea texto.
Construye presentaciones electrónicas: crea, edita, aplica, inserta objetos, plantillas, modifica plantillas y crea su propio patrón de diapositivas.
Consulta el internet: navega, baja archivos, inserta direcciones, hace búsquedas y recupera recursos(paginas, imágenes, textos, audio y video)
Usa el correo electrónico: redacta, lee, responde, almacena, elimina, filtra, administra contactos y adjunta archivos y recupera archivos.
Utiliza mensajería instantánea: instala, agrega y elimina usuarios, conversa, transfiere archivos y cambia su estatus de conexión.
Desinfecta archivos: instala, configura y escanea archivos, carpetas, disco duro y unidades extraíbles.
Utiliza herramientas informáticas: comprime y descomprime archivos y carpetas; instala software de grabación y graba CD y DVD, crea y lee PDF.
Usa video proyector: identifica las funciones básicas de los proyectores: instala, enciende, desinstala, ajusta lámpara y enfoque.
Utiliza pizarrón electrónico: enciende, configura y proyecta
Crea su propia página Web: edita html, y publica en internet
Modera foros: crea, administra y modera foros de discusión
Participa en redes de conocimiento (trabajo colaborativo): es miembro de alguna comunidad docente o científica sobre proyectos de carácter inminentemente académico.
Construye cursos Web: edita y publica cursos Web en alguna plataforma de educación

Las competencias que debe tener un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse integrado en la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes lo hagan, deben apropiarse de un saber hacer con las tecnologías de la información y la comunicación para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y comunicacionales como de gestión y de desarrollo personal y social.

De esta manera, se considerarán las competencias respecto del uso de las TIC como unidades integradas a ámbitos de desempeño profesional y, como la mirada sobre las competencias exige, es posible asociarlas a otros indicadores de desempeño que tienen que ver con otros conocimientos, habilidades y destrezas que el profesor debe tener presentes durante su desarrollo profesional

Oportunidades y Debilidades de las TIC

Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma mas variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en esta era podemos hablar de la computadora y de la internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos

La utilización de la TIC hacen que la educación llegue a más personas y de manera más personal y fácil, es decir con el uso de estas tecnologías gana el alumno, gana el profesor y a la larga ganara toda la sociedad. Además se necesita una constante actualización, tanto de los usuarios como de las herramientas, esta actualización deberá ser a la luz de los nuevos avances que dan algún beneficio a la educación. Pero tengamos muy en claro que los beneficios que nos brindan las TIC están ahí al alcance de todos, para que cada uno de nosotros lo puedan utilizar, es decir estas tecnologías son un medio para conseguir algo, ya que por si solas el beneficio no seria completo.

Oportunidades:
Para los estudiantes: Se puede aprender en menos tiempo, atractivo, a múltiples
recursos educativos y entornos de aprendizaje, ampliación del entorno virtual.

Para el profesor: es una fuente de recursos educativos para la docencia, le da facilidades para la realización de agrupamientos, liberan al profesor de trabajos repetitivos, facilitan la evaluación, constituyen un buen medio de investigación didáctica del aula, contactos con otros profesores.

Las Oportunidades con relación al aprendizaje: interés, motivación, interacción, continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, mayor comunicación profesor- alumno, aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, mejora de las competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a mucha información de todo tipo, visualización de simulaciones.

Debilidades:
Para los estudiantes: adicción, aislamiento, cansancio visual y otros problemas físicos, inversión de tiempo, sensación de desbordamiento, comportamientos reprobables, falta de conocimiento de los lenguajes, recursos educativos con poca potencialidad didáctica, virus, esfuerzo económico

Para el profesor: estrés, desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, necesidad de actualizar equipos y programas, problemas de mantenimiento de los ordenadores, exigen una mayor dedicación.Para el aprendizaje: distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, informaciones no fiables, aprendizajes incompletos, superficiales, diálogos muy rígidos, visión parcial de la realidad, ansiedad, dependencia de los demás.

Como conclusión las TIC exigen un continuo aprendizaje tanto para el profesor como para el alumno, para ser eficaces y sacarles el máximo provecho. Seguramente será más difícil para un profesor el actualizarse en estos conocimientos que sus alumnos, ya que actualmente los niños saben usar las computadoras desde su más tierna infancia.Vale la pena hacer un poquito de esfuerzo para saber usar las nuevas tecnologías, ya que potencian sustancialmente la autonomía en el aprendizaje y amplían el abanico de recursos didácticos a utilizar.

Informe sobre Cursos en Linea

Los cursos en línea representan una gran opción para que los docentes de educación básica permanentemente se capaciten y actualicen, aprovechando los recursos de las tecnologías de la informática y la comunicación como correo electrónico, foros de discusión, red de información mundial (World Wide Web), materiales de lectura en línea y asesorías a distancia. Los Cursos y Talleres en línea cuentan con valor escalafonario y permiten construir un puente desde la modalidad presencial a la Formación Continua.

Ahora bien, la forma y metodología de los Cursos en Línea requiere de la participación y colaboración voluntaria de los participantes a lo largo de los procesos que implican los cursos y talleres, así como de ciertas características:

1. Los asistentes participan de manera voluntaria.

2.Son cursos o talleres que se imparten a distancia.

3.Tienen una duración promedio de 40 horas.

4.Cada curso o taller lo imparte y le da seguimiento de manera permanente un asesor, especialista en el tema; para esto se crean grupos de 20 maestros.

5. A lo largo del curso o taller se buscan tanto una participación individual como de grupo mediante colaboraciones y foros de discusión.

6. Se integran a lo largo del curso o taller diferentes aspectos de la tecnología educativa y de telecomunicaciones como son el correo electrónico, Internet, videos grabados, materiales y antologías impresos, teleconferencias, foros de discusión, etcétera. Y, para completar, la estructura básica de cada curso o taller es:

7. El sustento teórico y conceptos relacionados con el contexto del curso.a) Muestra del modelo o modelos de aplicación.b) Puesta en práctica y/o aplicación de lo expuesto en el curso o taller a través de un trabajo final.

8. Se dan diferentes estrategias para la acreditación del curso o taller a través del reporte de un trabajo continuo, foros de discusión y tareas definidas.

Etapas de la informática

Al hablar de informática, una gran magnitud de personas se pregunta si su significado es lo mismo que computación. Por ello es importante señalar que la informática es donde intervienen muchas de las técnicas y de las máquinas que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia para apoyar y potenciar sus capacidad desde memoria, de pensamiento y de comunicación. Y la computación es un conjunto de redes interconectadas a nivel mundial. Puede definirse como una red mundial de redes de ordenadores. No es por tanto una red de ordenadores en el sentido usual, sino una red de redes que tiene la particularidad de que cada una de las redes es independiente y autónoma.

Una vez diferenciados ambos conceptos, se presentará a continuación la historia de la informática, que se puede resumir en las siguientes cinco generaciones:

1° Generación (1940 a 1952): Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas. El almacenamiento de la información era un tambor magnético interior. El tambor magnético se disponía en el interior del ordenador, recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. La programación era el lenguaje máquina, consistía en largas tarjetas perforadas para suministrar los datos y los programas. Estos ordenadores carecían de sistema operativo. En general, tenían un alto costo.

2° Generación (1952 a 1964): Ésta surge cuando los tubos de vacío fueron sustituidos por los transistores (más económicos y más pequeños que las válvulas miniaturizadas), que consumían menos electricidad y producían menos calor. Por estos motivos, la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente, lo que quería decir que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. Evolucionan los modos de direccionamiento y surgen los lenguajes de programación de más alto nivel. Además aparecen los primeros ordenadores comerciales, que tenían una programación previa que serían los sistemas operativos, mismos que interpretaban instrucciones en lenguaje de programación y así el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina.

3° Generación (1964 a 1971): Se comienzan a utilizar los circuitos integrados (chip); esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios. Se consigue compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. Aparece la posibilidad de trabajar en tiempo compartido.

4° Generación (1971 a 1981): Se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, surge el microcircuito integrado y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado, el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. El micro miniaturización permite construir dicho microprocesador, circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Comienzan a proliferar las redes de computadores. Aparecen los sistemas operativos en red y distribuidos.

5° Generación (1981 a Actualidad): Se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se le conoce actualmente. Se da el Desarrollo de la Inteligencia Artificial, donde su propósito es equipar a las computadoras con “Inteligencia Humana” y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. Otro factor fundamental del diseño, es la capacidad de la computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente (programación heurística) que permita a la computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. En esencia, la computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. El conocimiento recién adquirido le servirá como base para la próxima serie de soluciones.

Actualmente, se ha propuesto lograr la globalización del acceso a los enormes volúmenes de información existentes en medios cada vez más complejos, con capacidades ascendentes de almacenamiento y en soportes cada vez más reducidos. La proliferación de redes de transmisión de datos e información, de bases de datos con acceso en línea, ubicadas en cualquier lugar, localizables mediante Internet, permiten el hallazgo de otras redes y centros de información de diferentes tipos en cualquier momento desde cualquier lugar.

Más aún como docentes trabajadores de la educación es importante que hagamos un mejor uso de las tecnologías para mejorar nuestra labor educativa asegurando un buen proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestras escuelas.

A manera de conclusión, al revisar esta parte de la historia de la informática vemos la importancia de estar al día con los avances que ésta vaya teniendo para optimizar su aplicación y resolver o facilitar nuestra vida en general.
Más aún como docentes trabajadores de la educación es importante que hagamos un mejor uso de las tecnologías para mejorar nuestra labor educativa asegurando un buen proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos.